शिक्षा नीति निर्माता दुनिया भर में इतनी सारी शिक्षा प्रणालियों में इतने सारे टैबलेट की खरीद को अनिवार्य क्यों कर रहे हैं?
जब मैं यह प्रश्न पूछता हूं तो मुझे मिलने वाले पांच सबसे सामान्य उत्तर यहां दिए गए हैं:
जैसा कि एक शिक्षा अधिकारी ने इस वसंत की शुरुआत में मुझे बताया था (और मैं इसे केवल थोड़ा संक्षिप्त कर रहा हूं), "आजकल लोग सीखने के लिए टैबलेट का उपयोग करते हैं।" वे डेस्कटॉप कंप्यूटर, फिर लैपटॉप का उपयोग करते थे। अब वे टैबलेट का इस्तेमाल करते हैं.
अन्य शैक्षिक प्रौद्योगिकी उपकरणों की तरह, कुछ लोग टैबलेट को शिक्षा प्रणाली में आधुनिकता के एक शक्तिशाली और प्रतिष्ठित प्रतीक के रूप में देखते हैं। इस प्रकार, स्कूलों के भीतर उनकी खरीद और उपयोग को एक दूरदर्शी आधुनिक शिक्षा प्रणाली के प्रतिनिधि के रूप में देखा जाता है, और उनकी उपस्थिति और उपयोग शिक्षा के भीतर विशिष्ट शैक्षिक सुधारों (राजनीतिक और कार्यात्मक दोनों) को शुरू करने और आगे बढ़ाने में मदद करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं। सिस्टम की प्रक्रिया.
बहुत सारे नए उपकरण खरीदने का निर्णय लेने के बाद, एक बच्चे के लिए लैपटॉप या डेस्कटॉप की तुलना में टैबलेट का उपयोग करना आसान माना जाता है (अन्य विकल्पों पर विचार किया जाता है)।
यह उपकरण किसी किताब का आकार और साइज़ (या "फ़ॉर्म फ़ैक्टर," जैसा कि तकनीकी विशेषज्ञ अक्सर इसे कहते हैं) है -- और किताबें वही हैं जो शिक्षा प्रणाली खरीदती है।
यह सिद्ध हो चुका है कि टैबलेट अधिक सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं। (मैं यह भी जोड़ूंगा कि इस तर्क का समर्थन करने के लिए इस्तेमाल किया जाने वाला "सबूत" आमतौर पर बहुत पतला होता है; उस पर अधिक जानकारी नीचे दी गई है।)
शिक्षण और सीखने के लिए उपयोग किए जाने वाले कुछ सॉफ़्टवेयर एप्लिकेशन या शिक्षण सामग्री केवल टैबलेट पर उपलब्ध हैं (या केवल उपलब्ध मानी जाती हैं)।
एक कारण जो शिक्षा मंत्रालय के अधिकारी अक्सर सार्वजनिक रूप से नहीं बताते हैं, लेकिन वास्तव में यह कुछ देशों में समीकरण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हो सकता है, वह यह है कि सरकार स्थानीय आईसीटी उद्योग की किस्मत में उछाल लाना चाहती है, और मानती है कि बड़े पैमाने पर खरीद टैबलेट पीसी इस संबंध में मदद कर सकते हैं। - खासकर अगर कोई स्थानीय कंपनी हो जो टैबलेट को असेंबल करती हो (हालांकि अधिकांश भाग चीन से आ सकते हैं, अंतिम उत्पाद नहीं हो सकता है: कोटे डी आइवर और हैती, जाम्बिया और मोरक्को जैसे विविध देशों में स्थानीय टैबलेट कंप्यूटर कंपनी है ).
हो सकता है कि आपको ये बाध्यकारी कारण मिलें या न मिलें, लेकिन ये मेरे द्वारा सुने जाने वाले सबसे आम कारण हैं।
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आप कह सकते हैं कि सब ठीक है, लेकिन थोड़ा पीछे हटकर आप पूछ सकते हैं:
किसी डिवाइस को टैबलेट क्या बनाता है?
"टैबलेट" की इतनी सारी परिभाषाएँ हैं कि उनमें उलझ जाना या विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बहस करना आसान है। दुनिया भर की शिक्षा प्रणालियों के साथ मेरे काम में, चार बुनियादी विशेषताएं उत्पाद श्रेणियों को काफी हद तक परिभाषित करती हैं:
छात्र इसे दोनों हाथों से आसानी से पकड़ सकते हैं।
यह पोर्टेबल है.
यह "टेलीफोन" से भी बड़ा है।
यह मुख्य रूप से टच (स्क्रीन) इंटरफ़ेस का उपयोग करके संचालित होता है।
जब "टैबलेट" की बात आती है, तो कुछ परिभाषाओं में अस्पष्ट क्षेत्र हो सकते हैं जो भ्रमित करने वाले हो सकते हैं, खासकर जब खरीदारी की बात आती है। यदि आप किसी टैबलेट में कीबोर्ड जोड़ते हैं, तो क्या यह उसे टैबलेट के अलावा कुछ और बना देता है? वियोज्य स्क्रीन और टचस्क्रीन इंटरफ़ेस वाले लैपटॉप के बारे में क्या ख़याल है?
परिभाषा संबंधी कठिनाइयों ने कुछ शैक्षिक प्रणालियों को अपने खरीद दस्तावेजों में कार्यात्मक और तकनीकी विशिष्टताओं का उपयोग करने पर विचार करने के लिए प्रेरित किया है।
ठीक है, जैसा कि पॉटर स्टीवर्ट ने एक अन्य संदर्भ में कहा था, भले ही मेरे लिए एक बहुत ही विशिष्ट, उपयोगी परिभाषा के साथ आना कठिन है, जब टैबलेट की बात आती है, तो जब मैं इसे देखता हूं तो मुझे पता चल जाता है।
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क्या चीज़ किसी चीज़ को "शैक्षिक" टैबलेट बनाती है?
एक बार जब यह निर्धारित हो जाता है कि एक उपकरण टैबलेट के रूप में योग्य है, तो "शैक्षिक" टैबलेट के गठन के बारे में और प्रश्न उठते हैं। "शैक्षिक" टैबलेट में आमतौर पर निम्नलिखित में से एक या अधिक विशेषताएं होती हैं:
वे विशिष्ट "शैक्षणिक" सॉफ़्टवेयर और सामग्री के साथ पहले से लोड होते हैं (और उपयोगकर्ता इंटरफ़ेस में छात्र उपयोगकर्ताओं के लिए डिज़ाइन की गई एक विशिष्ट "त्वचा" या "ऑपरेटिंग वातावरण" हो सकता है)।
वे फंकी रंगों में आते हैं (डिवाइस का आवरण, या विशेष रबर आस्तीन जो डिवाइस पर अच्छी तरह से फिट बैठता है, नीला, हरा, या लाल हो सकता है, या बच्चों के लिए "उपयुक्त" माना जाने वाला कोई अन्य रंग हो सकता है)।
डिवाइस को किसी तरह से मजबूत किया जा सकता है (गिरने, खुरदुरे संचालन आदि को रोकने के लिए)।
और, शायद सबसे बुनियादी तौर पर:
इस उपकरण को विशेष रूप से "शैक्षिक टैबलेट" के रूप में चिह्नित और/या विपणन किया गया है।
इन परिभाषाओं से लैस (ऐसे तरीकों से जो पूरी तरह से संतोषजनक हो भी सकते हैं और नहीं भी), हम दो व्यापक प्रश्नों की ओर मुड़ सकते हैं जो नीति निर्माताओं के लिए अधिक महत्वपूर्ण या प्रासंगिक हो सकते हैं:
हम स्कूलों में बड़े टैबलेट कार्यक्रमों के बारे में क्या जानते हैं?
हम उन सबूतों के बारे में क्या जानते हैं कि उनका विद्यार्थियों के सीखने पर प्रभाव पड़ रहा है (या नहीं पड़ रहा है)?
पहले प्रश्न का उत्तर देने में सहायता के लिए, कॉमनवेल्थ ऑफ लर्निंग (सीओएल एक अंतर-सरकारी संगठन है जिसके सदस्य 50 से अधिक देशों के शिक्षा मंत्रालय हैं जिन्हें पहले कॉमनवेल्थ ऑफ नेशंस के नाम से जाना जाता था) ने पहले एक छोटी रिपोर्ट प्रकाशित की थी जिसमें कहा गया था कि वर्ष की जांच की जाती है। दुनिया भर के कई देशों के प्रयास। सरकार समर्थित विशाल शैक्षिक टैबलेट कार्यक्रम में कहा गया है:
"अधिक से अधिक देश K-12 शिक्षा क्षेत्र में छात्रों को टैबलेट डिवाइस वितरित करने के लिए बड़े पैमाने पर, सरकार समर्थित पहल कर रहे हैं। दुर्भाग्य से, एक गलत धारणा है कि एक बार जब यह तकनीक छात्रों के हाथों में आ जाती है, तो शैक्षिक पहुंच संबंधी मुद्दों का समाधान किया जाएगा और शैक्षिक परिवर्तन किया जाएगा। इस शोध परियोजना में, दुनिया भर में वर्तमान सरकार समर्थित टैबलेट कार्यक्रमों की उनकी उत्पत्ति, औचित्य, वित्तीय और संगठनात्मक मॉडल और अपेक्षित परिणामों को समझने के लिए व्यवस्थित रूप से समीक्षा की जाती है। साहित्य खोज और डेटा निकाला गया पहचाने गए दस्तावेजों से पता चलता है कि 11 देशों ने सरकार के नेतृत्व वाले टैबलेट कार्यक्रम शुरू किए हैं। समीक्षा ने निष्कर्ष निकाला कि इनमें से अधिकतर पहल शैक्षिक ढांचे या शोध-आधारित साक्ष्य-संचालित के बजाय टैबलेट प्रचार द्वारा संचालित थीं।
यह रिपोर्ट सीओएल द्वारा प्रायोजित एक डेस्क अध्ययन का परिणाम है, जो मुख्य रूप से दुनिया भर में सरकार समर्थित शैक्षिक टैबलेट कार्यक्रमों के मीडिया उल्लेखों पर आधारित है। यह विशेष रूप से 11 देशों की सरकारों द्वारा समर्थित बड़े पैमाने पर टैबलेट कंप्यूटर पहल पर केंद्रित है: एंटीगुआ और बारबुडा, ऑस्ट्रेलिया, ब्राजील, भारत, ईरान, जमैका, कजाकिस्तान, पाकिस्तान, रूस, तुर्की और संयुक्त अरब अमीरात।
सीओएल ने पाया कि "पहचान की गई कोई भी पहल उन कारणों या सबूतों द्वारा समर्थित नहीं थी कि क्यों टैबलेट आम तौर पर एक निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करेंगे, किसी विशेष ब्रांड या टैबलेट के प्रकार को चुनने के कारणों की तो बात ही छोड़ दें"
अब, सिर्फ इसलिए कि शिक्षा विभाग यह स्पष्ट नहीं करता है कि कोई विशेष पहल किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने में कैसे मदद करेगी, इसका मतलब यह नहीं है कि उन लक्ष्यों को किसी विशेष कार्यक्रम से पूरा नहीं किया जाएगा। बेशक, यह निश्चित रूप से ऐसी उपलब्धि की अधिक संभावना नहीं बनाता है, लेकिन इसे खारिज भी नहीं करता है। इसे ध्यान में रखते हुए, चाहे कोई विभाग "सही" या "गलत" कारणों से बहुत सारी "शैक्षिक टैबलेट" खरीदने का निर्णय लेता है या नहीं, हम छात्रों के सीखने पर टैबलेट के उपयोग के प्रभाव के बारे में क्या जानते हैं?
सामान्य तौर पर शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ, स्कूलों में टैबलेट के उपयोग और छात्रों के सीखने में सहायता पर साक्ष्य का आधार काफी पतला है, और हम जिस विशिष्ट प्रौद्योगिकी उपकरण के बारे में बात कर रहे हैं उसके लिए या उसके खिलाफ इसका उपयोग किया जा सकता है। योजना। आज तक का सबसे प्रासंगिक शोध 'अत्यधिक विकसित' (ओईसीडी) देशों के स्कूलों से आया है, जो छोटे नमूना आकार, छोटी अवधि वाली परियोजनाओं पर निर्भर हैं और/या स्व-रिपोर्ट किए गए और/या गुणात्मक डेटा पर बहुत अधिक निर्भर हैं। जर्नल ऑफ़ कंप्यूटर-असिस्टेड लर्निंग में एक आगामी पेपर इस मौजूदा शोध आधार की जांच करता है। स्कूलों में टैबलेट का उपयोग: सीखने के परिणामों के साक्ष्य की एक आलोचनात्मक समीक्षा में 103 अध्ययनों को देखा गया, फिर कुछ चयन मानदंडों को लागू करने के बाद उनमें से 33 की अधिक बारीकी से जांच की गई, और फिर अंततः 23 अध्ययनों का एक समूह स्थापित किया गया। पेपर में विकासशील देशों में उल्लेखनीय शोध की उपयोगी लघु समीक्षाएं भी शामिल हैं। हालाँकि इनमें से अधिकांश चयन मानदंडों को पूरा नहीं करते थे, ये निश्चित रूप से आगे की जांच के योग्य पहल के उपयोगी संकेतक हैं।
तीन शोधकर्ताओं (हैस्लर, मेजर और हेनेसी) ने क्या खोजा?
"सोलह अध्ययनों ने सकारात्मक सीखने के परिणामों की सूचना दी, 5 अध्ययनों ने कोई अंतर नहीं बताया, और 2 अध्ययनों ने नकारात्मक सीखने के परिणामों की सूचना दी"। वे ध्यान देते हैं कि "वर्तमान ज्ञान आधार की खंडित प्रकृति, और कठोर शोध की कमी के कारण ठोस निष्कर्ष निकालना मुश्किल हो जाता है। साक्ष्य इसकी सामान्यता में सीमित है और कुछ गतिविधियों के लिए टैबलेट का उपयोग कैसे या क्यों किया जा सकता है, इसकी विस्तृत व्याख्या से सीखने में सुधार हो सकता है। मायावी बनी हुई है। हम अनुशंसा करते हैं कि भविष्य के अनुसंधान अन्वेषण से आगे बढ़कर व्यवस्थित और गहन जांच की ओर बढ़ें जो यहां प्रलेखित मौजूदा निष्कर्षों पर आधारित हों।"
शिक्षा में टैबलेट के उपयोग से संबंधित कुछ अध्ययन उपयोगी प्रासंगिक अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं जिसमें टैबलेट की विशिष्ट विशेषताएं (उदाहरण के लिए, उनका आकार, स्पर्श इंटरफ़ेस, उपयुक्त उपयोग का मामला) महत्वपूर्ण हैं। क्या यह केवल स्वामित्व के लिए एक महत्वपूर्ण शैक्षिक कंप्यूटिंग उपकरण है, या क्या टैबलेट के बारे में कुछ विशेष है जो उन्हें शिक्षा नीति निर्माताओं और योजनाकारों के लिए विचार करने के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक विकल्प बनाता है?
आज तक, प्रभाव अध्ययनों के नमूना आकार कई मामलों में बहुत छोटे रहे हैं, और कुछ अध्ययनों ने यादृच्छिक नियंत्रित परीक्षणों को नियोजित किया है (कुछ मामलों में "स्वर्ण मानक" माना जाता है)।
हस्लर, मेजर और हेनेसी के अनुसार, "स्कूलों में टैबलेट के उपयोग की जांच करने वाले भविष्य के अध्ययनों की पद्धतिगत कठोरता को बढ़ाने की स्पष्ट संभावना है"। होप ने हाल ही में जे-पीएएल की पोस्ट-प्राइमरी एजुकेशन इनिशिएटिव जैसी अनुसंधान परियोजनाओं की घोषणा की, जिसका आरएफपी 15 सितंबर तक खुला है, जिसमें कहा गया है कि "निम्नलिखित विषयों पर प्रस्तावों को प्राथमिकता दी जाएगी," जिसमें "सूचना का उपयोग और (आईसीटी)" शामिल है। छात्र शिक्षण या शिक्षक प्रशिक्षण के लिए" कई कठोर मूल्यांकनों का समर्थन करने में मदद करेगा जो इस तेजी से गतिशील क्षेत्र की हमारी सामूहिक समझ को समृद्ध करेगा।
दुनिया भर में घोषित होने वाली कई शैक्षिक टैबलेट पहलों के आकार, दायरे और महत्वाकांक्षा को देखते हुए, भविष्य के शोध के लिए उम्मीदवारों की कोई कमी नहीं होगी। आशा है कि शोधकर्ता और उन्हें वित्त पोषित करने वाले संगठन इस क्षेत्र को जांच के एक महत्वपूर्ण और प्रासंगिक क्षेत्र के रूप में देखेंगे।